Перспективы инклюзивного образования, исходя из материалов интервью, связаны с тем, насколько быстро наступит осознание необходимости включения детей с разными ООП. По словам одного информанта, «тема включения в образование принимает на сегодняшний день более широкие горизонты»: «Конечно, есть. Ребёнок – он везде ребёнок. Не важно, обычный это ребёнок или ребёнок-инвалид. Я считаю, что мы заняли правильную позицию и её придерживаемся. Школа – это та среда, которая должна любого ребёнка развивать, учить, воспитывать» .
Для развития инклюзии нужна не информационная работа, а работа по созданию микроклимата. Именно она и представлена «уроками доброты» и сходными мероприятиями. Основные трудности в инклюзивной школе, по мнению некоторых информантов, – присутствие детей с самыми разными нарушениями.
В одном случае препятствие для развития инклюзивного образования видится во всей системе образования (желание руководителя ОУ внедрять инклюзивное образование, критерии оценки качества образования, ориентированные на успеваемость). В одном интервью было отмечено, что инклюзивное образование не получит развития в России, исходя из менталитета и общего культурного контекста, отличающегося от западного. Внедрению инклюзивного образования существенно препятствует бумажная волокита (большая нагрузка на педагогов).
Есть фактор сопротивления педагогов трудностям и новым образовательным веяниям. Например, встречались ответы, что именно их школа не нуждается в изменениях для улучшений качества работы с учениками с инвалидностью.
